启原人才五大潜能量之体觉能量

遗传学研究和医学实验证明,大脑的前额叶、后额叶、顶叶、颞叶和枕叶,分别掌管对人、对事、肢体、声音和图像的思维习惯。
之前我们已经介绍了后额叶区司掌的思维能量和前额叶区司掌的精神能量,今天我们将继续为大家介绍顶叶区司掌的体觉能量,并根据体觉能量的特点表现,给出体觉能量占优势的人相应的指导建议。

体觉能量

大脑顶叶主要由感觉和监控身体各部分对外界刺激反应的皮质构成,因其所处的特定位置,顶叶的感觉联合区域可进行多种感觉信息与言语的整合,掌管体觉与触觉讯息,负责处理高层次知觉作用。体觉能量负责肢体的运动感觉、皮肤的触感及体觉辨识、操作理解和艺术感受的主要区域。与前面的精神能量、思维能量一样,体觉能量也分为左右两侧。
体觉能量左边主要是动手操作能力(左侧顶叶)——操作力(核心 )、行动力、协调里、时间力、记忆力,体觉辨识,主导我们操控、理解能力的发展。
右边是艺术、艺术体觉(右侧顶叶)——鉴赏力(核心)、直觉力、洞察力、记忆力,肢体感受和艺术欣赏,是以艺术力为引导,透过触摸的刺激经由技巧与思想活动两个层面,产生感受的直觉反应与内化的欣赏敏锐度。主导我们律动的感知、艺术鉴赏能力的发展。

有什么建议

体觉能量高的人一般来说,其体觉辨识、操作能力以及肢体感受、艺术欣赏能力较高。他们善于运用整个身体来表达想法和感觉,能运用双手灵巧地生产或改造事物。但是一般人体觉能量左右都存在大大小小的差异。因此我们将这种差异分为以下三种:
第一种是体觉能量高且左右脑大体平衡的。他们在体觉能量区域内,表现出更多的大小肌肉发展均衡,即精细操作与肢体大运动感受相匹配协调的特点。他们善于运用身体及四肢的触觉感官作为其学习模式;其个性好动、实践力强,多运用有形的物体、实验或透过手实际操作练习来帮助他们学习吸收。他们上课时喜欢做笔记、涂鸦,若手没动则很难专心学习。
第二种是体觉能量高且左边高于右边3%以上的。他们善于应用肢体动作,他们偏好透过实际操作来学习且操控的精准度很高。他们可以运用触觉解决问题,包括双手灵巧的制造,他们经常自己动手组装物件;他们喜欢透过肢体动作、手势、或是示范来传达意思,也喜欢一边做活动,一边谈事情。但是他们的律动性较小,不喜好户外活动。
第三种是体觉能量高且右边高于左边3%以上的。他们是很喜欢户外活动,又比较好动,因此需要依靠移动身体来增加学习效率。他们也喜欢活动、拥抱、身体碰触等。他们对人事物有颇佳的鉴赏力会被精巧的动作或精致的艺术品所吸引。但是他们不善于应用肢体动作,操作意愿与操控力也较弱。

举的例子

“孔雀公主”杨丽萍就是体觉能量远高于其他能量的典型例子。她从小酷爱舞蹈,虽没有进过任何舞蹈学校,但却凭借着过人的天赋,于1971年从村寨进入西双版纳州歌舞团,自此便踏上了为之付出一切的舞蹈生涯。杨丽萍因为体觉能量左右都高,所以模仿力与鉴赏力都相当出色,她能将孔雀间的互动用舞蹈的方式淋漓尽致的展现给观众。并通过优美舞蹈来表达她对自然的尊重和对自由的向往。她的孔雀舞至今无人能及,成为名副其实的 “孔雀公主”。

杨丽萍之所以能成为今天的杨丽萍,过人的天赋和执着的热爱是她成功的不二法门。

我们的建议

1、对于体觉能量高且左右平衡的人。他们的操作力、触觉灵敏度、鉴赏力都是天生的优势。他们擅长运用触觉解决问题,运用肢体动作等身体语言来表达想法和感觉。他们比较活泼,是静不下来的主。因此可用带动唱、角色扮演、比手画脚带动作的方式或竞赛方式刺激他们的学习。

2、对于体觉能量高且左边高于右边3%以上的人。他们手工技巧或书写方面的操控能力不错。因此不妨发挥他们的长处,鼓励他们进行手工制作或者培养他们写或画的能力。也可以让他们多参加涂鸦、画画、捏陶、手工艺等艺术创作课程。他们的体觉感受和艺术欣赏能力稍弱,因此也需要补弱。如可以用任务和团体力量来强化他们的行动力和活动力;也要鼓励他们多接触艺术展览活动或书籍,从中培养艺术欣赏能力。若听觉感受能力好的人,则可透过音乐、音感来强化身体反应与律动;鼓励他们多走出家门,积极参与户外活动。

3、对于体觉能量高且右边高于左边3%以上的人。他们的体觉感受和艺术欣赏能力较强,不妨扬长:引导他们将此能力运用到现实中来,指导他们做需要通过动作感受来理解的事情,如体操教练、舞蹈教练等。但是他们的体觉辨识和操作理解能力是弱项,因此也需要补弱。父母应从小训练他们独立完成生活自理的能力,并保持动手做家事的习惯;也可培养他们对运动的喜爱(如:游泳、桌球、网球、体操、舞蹈、瑜伽术、跑步、篮球),通过运动来帮助他们学习;老师在对这类学生教学时,可采分段学习方式,先让其理解过程和想好分解动作,做出标准操作流程,给予时间重复演练,来提升他们操作能力。

体觉能量高的人操作力和鉴赏力都是相当出色的,但任何事物都有其两面性和局限性。体觉能量远远高于其他能量的孩子,他们是通过触觉来感受和理解世界的,而且因为体觉的高能量,也让他们停不下来。所以,有时候会因为过于好动而让身边的人头疼不已。
这样的孩子或许不会是家长老师心目中的乖宝宝,甚至会被误认为“多动症”而受到打压。

十大功能区是相互影响,相辅相成的,而不是孤立存在的。在解读十项潜能时,要整体分析,相互联系,全面考虑。

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